近日，廣州發(fā)布一項重磅教育改革：今年秋季起，全市小學(xué)一年級、初中七年級新生全面取消重點班，實行“雙隨機、三公開、區(qū)統(tǒng)管”的均衡編班模式。學(xué)生隨機分配、教師團(tuán)隊隨機匹配，分班權(quán)上收至教育部門，全過程接受多方監(jiān)督。

義務(wù)教育要求普惠、均衡、無差別對待，絕不能出現(xiàn)專供少數(shù)人的“特權(quán)賽道”。長期以來，一些學(xué)校借“分層教學(xué)”之名行“掐尖選拔”之實，將優(yōu)質(zhì)師資、教育資源過度傾斜給少數(shù)班級，人為制造教育落差。這種做法不僅讓廣大家長為“擠入好班”四處奔波、陷入焦慮，更讓不少剛踏入校園的孩子被貼上“差生”標(biāo)簽，既挫傷學(xué)生自尊自信，也扭曲了教育的育人導(dǎo)向。

破解教育公平難題，關(guān)鍵在于用制度鎖死人為操作空間。廣州此次將分班權(quán)從學(xué)校收歸區(qū)教育局，盡可能從源頭杜絕權(quán)力尋租；學(xué)生按性別均衡原則隨機編班，教師團(tuán)隊先實現(xiàn)均衡配置再隨機匹配，打破“好老師扎堆、好學(xué)生壟斷”的固化格局；編班方案、實施過程、最終結(jié)果全公開，紀(jì)檢部門、人大代表、督學(xué)、家長四方全程監(jiān)督，錄像備查、有據(jù)可查。當(dāng)分班不再靠關(guān)系、靠分?jǐn)?shù)、靠運作，教育才能真正卸下功利包袱，回歸立德樹人的本真。

改革落地之際，有人擔(dān)心均衡編班會否導(dǎo)致“尖子生吃不飽、后進(jìn)生跟不上”，進(jìn)而無法實現(xiàn)因材施教。應(yīng)該說，這種擔(dān)憂混淆了“均衡編班”與“因材施教”的概念邊界。真正的因材施教，不是起點上的分層隔離，把孩子按成績劃分為“三六九等”，而是過程中的精準(zhǔn)適配，在多元包容的班級生態(tài)中，為每個孩子提供個性化支持。均衡編班讓不同特質(zhì)、不同基礎(chǔ)的孩子共處一班，能培養(yǎng)其包容合作的素養(yǎng)、健全其人格，學(xué)?？赏ㄟ^課后服務(wù)、社團(tuán)課程、分層作業(yè)、專項培養(yǎng)等多元舉措，精準(zhǔn)對接不同學(xué)生的成長需求。

不容忽視的是，重點班的存在，早已成為教育過度競爭的重要推手。學(xué)校搶生源、家長搶班級、孩子搶分?jǐn)?shù)，形成了全民焦慮的惡性循環(huán)。它強化“唯分?jǐn)?shù)論”導(dǎo)向，透支孩子的身心健康，扭曲教育價值觀，破壞了良性的教育生態(tài)。廣州此次改革的目的是破解基礎(chǔ)教育內(nèi)卷困局，重塑健康的教育生態(tài)，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。這不僅是招生分班環(huán)節(jié)的簡單調(diào)整，更是教育理念的深刻糾偏。

公平不會自動實現(xiàn)，制度必須長出“牙齒”。廣州明確提出，對違規(guī)設(shè)立重點班、在編班過程中徇私舞弊等行為，實行“零容忍”，發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，嚴(yán)肅追究相關(guān)單位和責(zé)任人責(zé)任。同時，配套推進(jìn)教師教學(xué)能力提升、教育質(zhì)量評價改革、拔尖人才培養(yǎng)等舉措，讓教育均衡既有制度約束，更有質(zhì)量支撐。這傳遞出清晰而堅定的信號：均衡編班不是“一陣風(fēng)”的臨時舉措，而是必須長期堅守的剛性規(guī)則。